S2 Dikdas UNESA Mengakselerasi Literasi Digital Guru demi Menghapus Kesenjangan Pendidikan di Daerah

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya — Program Studi S2 Pendidikan Dasar (Dikdas) UNESA secara masif mempromosikan literasi digital sepanjang Mei 2026 sebagai strategi utama untuk memangkas jurang kualitas pendidikan antara wilayah perkotaan dan daerah tertinggal. Langkah ini menjadi respons kritis terhadap data disparitas akses teknologi yang masih menghambat pemerataan kompetensi guru di berbagai pelosok Indonesia. Melalui integrasi kurikulum berbasis teknologi, UNESA berkomitmen mewujudkan SDG 4 (Pendidikan Berkualitas) dan SDG 10 (Berkurangnya Kesenjangan) dengan memastikan setiap pendidik sekolah dasar memiliki kecakapan digital yang setara.

Kesenjangan pendidikan di daerah sering kali berakar pada minimnya literasi teknologi, bukan sekadar ketiadaan perangkat keras. Mahasiswa dan dosen S2 Dikdas UNESA terjun langsung memberikan pendampingan strategis mengenai pemanfaatan platform pembelajaran daring dan pengelolaan sumber belajar digital yang efisien. Fakta menunjukkan bahwa guru yang literat secara digital mampu menciptakan lingkungan kelas yang lebih dinamis dan inklusif, sehingga siswa di daerah terpencil tetap mendapatkan kualitas materi yang sama bobotnya dengan siswa di kota besar.

Lebih dari sekadar keterampilan teknis, program ini menekankan pada "Etika dan Keamanan Digital" sebagai pilar baru dalam pedagogi modern. Dalam perspektif opini akademik, literasi digital adalah kunci untuk membuka pintu ekonomi kreatif dan inovasi bagi generasi masa depan di daerah. Dengan membekali guru-guru SD dengan kemampuan analisis informasi dan penggunaan AI secara bijak, S2 Dikdas UNESA sedang membangun fondasi bagi masyarakat informasi yang tangguh dan tidak mudah terpengaruh oleh disinformasi.

Investasi pada literasi digital guru merupakan solusi jangka panjang yang jauh lebih murah dibandingkan membiarkan ketertinggalan pendidikan terus berlarut. S2 Dikdas UNESA memandang bahwa digitalisasi bukan untuk mengganti peran guru, melainkan memperkuat kapasitas mereka dalam menjangkau keterbatasan ruang dan waktu. Kolaborasi antara akademisi dan praktisi di lapangan ini diharapkan mampu menciptakan efek domino, di mana guru yang telah terlatih akan menjadi mentor bagi kolega di lingkungannya, menciptakan ekosistem belajar yang mandiri dan berkelanjutan.

Sebagai penutup, upaya S2 Dikdas UNESA dalam mempromosikan literasi digital ini adalah mandat moral untuk memastikan tidak ada anak bangsa yang tertinggal dalam arus globalisasi. Keberhasilan program ini akan menjadi tolok ukur sejauh mana perguruan tinggi mampu mentransformasi teori menjadi solusi nyata bagi persoalan bangsa. Dengan semangat kolaboratif, pendidikan dasar Indonesia di daerah kini memiliki peluang besar untuk bangkit dan sejajar dalam panggung keunggulan global.

###

Penulis: Nur Santika Rokhmah