AI dan Jurang Kognitif: Apakah Teknologi Pintar Memperlebar Jarak?

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya — Kehadiran Kecerdasan Buatan (AI) di sektor pendidikan dasar mulai menunjukkan dampak ganda yang kontradiktif terhadap mutu belajar siswa SD di kota-kota besar Indonesia sejak setahun terakhir. Bagi siswa dengan akses internet stabil dan perangkat mutakhir, AI telah bertransformasi menjadi asisten belajar personal yang mampu menjelaskan konsep matematika rumit atau memberikan umpan balik tata bahasa secara instan dan personal. Namun, bagi jutaan siswa lain yang masih berjuang dengan sinyal dan perangkat usang, teknologi AI hanyalah sebuah mitos teknologi yang justru semakin menjauhkan mereka dari standar kualitas kompetensi global. Inovasi yang semula diharapkan menjadi katalisator pemerataan, kini justru berisiko menjadi tembok pemisah baru dalam kapasitas kognitif siswa.

Analisis mendalam terhadap tren pendidikan menunjukkan bahwa penggunaan AI secara efektif menuntut literasi digital tingkat tinggi dan akses data yang konstan, sesuatu yang hanya dimiliki oleh kelompok masyarakat tertentu. Siswa yang beruntung dapat berlatih berpikir kritis dan kolaborasi bersama AI, mempercepat akselerasi pemahaman mereka melampaui kurikulum standar sekolah. Sementara itu, rekan-rekan mereka yang tertinggal dalam akses digital secara otomatis kehilangan kesempatan untuk beradaptasi dengan alat produksi masa depan ini. Hal ini menciptakan disparitas kognitif di mana satu kelompok belajar cara "memerintah" teknologi, sementara kelompok lain tetap terjebak pada metode hafalan tradisional yang kian tidak relevan.

Ketimpangan ini bukan lagi soal bisa atau tidak bisa mengakses informasi, melainkan soal kecepatan dan ketajaman dalam memproses informasi tersebut. AI memberikan kemampuan analitis tambahan bagi penggunanya, yang jika diterapkan pada anak usia SD, akan membentuk pola pikir pemecahan masalah yang jauh lebih maju. Siswa yang tidak terpapar AI akan mengalami ketertinggalan dalam kompetensi logaritma dan logika digital yang kini menjadi prasyarat di hampir semua bidang kehidupan. Jika pemerintah tidak segera melakukan intervensi dengan mengintegrasikan AI yang ringan bandwidth dan inklusif ke dalam sistem pendidikan nasional, kita akan menyaksikan lahirnya "kasta kognitif" baru di Indonesia dalam satu dekade mendatang.

Dari sudut pandang psikologi perkembangan, interaksi dengan AI yang personal dapat meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam bereksperimen dengan ide-ide baru tanpa takut salah di depan guru atau teman. Rasa aman dalam bereksplorasi ini adalah kunci dari inovasi, dan siswa tanpa akses AI kehilangan lingkungan belajar yang suportif dan adaptif ini. Mereka tetap berada dalam sistem pendidikan satu-ukuran-untuk-semua (one-size-fits-all) yang sering kali tidak mampu mengakomodasi kecepatan belajar individu. Mutu belajar pun menjadi terfragmentasi; bukan karena perbedaan tingkat kecerdasan alami, melainkan karena perbedaan ketersediaan mitra belajar digital yang cerdas dan responsif.

Persoalan etika juga muncul ketika AI mulai digunakan untuk penilaian otomatis. Siswa yang memiliki akses AI dapat menyempurnakan tugas mereka hingga mencapai standar yang sangat tinggi, yang jika tidak dideteksi dengan bijak, dapat mengaburkan evaluasi kemampuan asli mereka dibandingkan siswa manual. Hal ini menempatkan siswa tanpa akses pada posisi yang sangat tidak menguntungkan secara kompetitif dalam sistem penilaian berbasis hasil akhir. Guru dituntut untuk memiliki kemampuan "deteksi AI" sekaligus memberikan keadilan bagi mereka yang mengerjakan segala sesuatunya secara tradisional. Tanpa regulasi yang jelas, AI justru akan mengikis nilai-nilai integritas sekaligus memperdalam ketidakadilan akademik.

Untuk mencegah pelebaran jurang ini, sekolah dasar negeri harus mulai dibekali dengan infrastruktur komputasi awan (cloud computing) yang memungkinkan aplikasi AI dapat diakses secara gratis dan merata di laboratorium sekolah. Pendidikan mengenai etika dan cara kerja AI juga harus menjadi materi wajib agar siswa tidak hanya menjadi pengguna pasif, tetapi memahami logika di baliknya. Kita tidak boleh membiarkan AI menjadi "pembatas kelas" yang baru; sebaliknya, teknologi ini harus didorong untuk membantu siswa yang tertinggal agar bisa mengejar materi dengan lebih cepat melalui tutor AI yang inklusif. Teknologi pintar seharusnya membuat seluruh bangsa menjadi lebih pintar, bukan hanya segelintir orang yang mampu membelinya.

Sebagai kesimpulan, AI adalah pedang bermata dua dalam dunia pendidikan dasar kita hari ini. Ia membawa potensi luar biasa untuk melompatkan mutu belajar, namun di sisi lain menyimpan ancaman segregasi kognitif yang sangat nyata jika aksesnya tetap timpang. Pemerintah dan pemangku kepentingan harus memastikan bahwa revolusi AI di pendidikan adalah revolusi yang demokratis dan menjangkau hingga ke ruang kelas di pelosok. Kita memiliki tanggung jawab moral untuk memastikan bahwa kecerdasan buatan digunakan untuk memperkecil jurang perbedaan, bukan justru membangun tembok yang lebih tinggi. Masa depan anak bangsa terlalu berharga untuk dibiarkan tersegmentasi oleh algoritma yang tidak inklusif.

###

Penulis: Nur Santika Rokhmah