Efek Dopamin Digital: Mengapa Belajar dari TikTok Terasa Lebih "Nyata" bagi Anak?

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya — Pernahkah Anda mengamati bagaimana seorang siswa sekolah dasar yang nampak sangat lesu di dalam kelas tiba-tiba menjadi sangat bersemangat saat membicarakan tren terbaru yang mereka saksikan di layar gawai? Fenomena ini bukan semata-mata masalah kemalasan, melainkan berkaitan erat dengan mekanisme biologis di mana otak anak telah terbiasa mendapatkan kepuasan instan melalui "ledakan dopamin" dari konten digital. Buku teks dan metode ceramah guru menawarkan stimulasi yang berjalan lambat, sedangkan video pendek memberikan kepuasan kognitif instan yang sangat adiktif bagi saraf anak.

Para peneliti di bidang pendidikan mencatat adanya pergeseran pola belajar dari yang semula bersifat mendalam (deep learning) menjadi sangat permukaan (surface learning) akibat pengaruh media sosial. Siswa merasa telah menguasai sebuah topik hanya dengan menonton video berdurasi beberapa detik, padahal pemahaman tersebut bersifat fragmentaris dan kehilangan konteks esensial. Mereka lebih mempercayai figur digital karena cara penyampaiannya yang dianggap lebih "renyah" dan mudah dikonsumsi tanpa harus melalui proses berpikir yang melelahkan sebagaimana dituntut oleh buku teks.

Namun, di balik kemudahan tersebut tersimpan bahaya besar berupa pengetahuan yang tidak memiliki landasan logika sebab-akibat yang utuh dan teruji secara ilmiah. Anak-anak hanya menyerap potongan informasi yang dianggap menarik secara visual, sementara bagian-bagian penting yang bersifat teknis atau konseptual sering kali terabaikan. Kondisi inilah yang menyebabkan guru kesulitan saat mencoba memberikan penjelasan yang komprehensif, karena otak siswa telah terkalibrasi untuk menolak proses belajar yang memerlukan ketekunan dan waktu yang lebih lama.

Guru modern dituntut untuk beradaptasi dengan menciptakan modul pembelajaran yang memiliki unsur visualisasi yang kuat dan mampu memicu rasa ingin tahu secara instan. Menggunakan cuplikan media sosial sebagai pemantik diskusi ilmiah di kelas dapat menjadi jembatan yang efektif untuk menarik kembali atensi siswa ke jalur akademik. Dengan membawa fenomena digital ke dalam ruang diskusi yang terbimbing, guru dapat menunjukkan kepada siswa di mana letak kebenaran dan di mana letak distorsi dari sebuah konten yang viral.

Pendidikan tidak boleh kalah bersaing dengan platform hiburan dalam hal cara penyajian, namun tetap harus memegang kendali atas kedalaman isi yang disampaikan. Kita harus menyadari bahwa otoritas guru saat ini tidak lagi datang dari posisi jabatan semata, melainkan dari kemampuan mereka untuk relevan dengan kebutuhan zaman. Masa depan intelektualitas anak bangsa sangat bergantung pada keseimbangan antara kemajuan teknologi digital dan ketajaman analisis yang hanya bisa didapat melalui literasi yang mendalam.

Mengembalikan pamor buku teks berarti juga melakukan redesain terhadap konten pendidikan agar lebih ramah terhadap cara kerja otak generasi Alpha tanpa merendahkan standar kualitasnya. Sinergi antara guru yang inspiratif dan media belajar yang adaptif akan menciptakan lingkungan sekolah yang tidak lagi dianggap membosankan oleh siswa. Pada akhirnya, tugas utama pendidikan adalah melatih siswa agar tidak menjadi budak dopamin digital, melainkan menjadi individu yang berdaulat atas pikiran dan pilihan informasinya sendiri.

###

Penulis: Nur Santika Rokhmah