Instanisme di Balik Layar: Dilema Guru Menghadapi Tugas Siswa Berbasis AI

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya — Para guru di berbagai sekolah dasar saat ini mulai mencurigai orisinalitas tugas rumah yang dikumpulkan siswa menyusul gaya bahasa yang tiba-tiba berubah menjadi terlalu formal, sangat terstruktur, dan melampaui kosakata anak seusianya. Fenomena "tutor bayangan" berbasis AI ini menempatkan para pendidik pada posisi yang sangat sulit; di satu sisi mereka ingin merayakan kemajuan teknologi yang mempermudah akses informasi, namun di sisi lain mereka harus mengutuk hilangnya autentisitas siswa dalam mengekspresikan pemikiran mereka sendiri. Isu ini menjadi sangat krusial karena setiap tugas di tingkat sekolah dasar sebenarnya bukan sekadar tentang mencari jawaban yang benar, melainkan tentang melatih disiplin mental dan cara berpikir yang sistematis secara mandiri.

Secara teknis, kecerdasan buatan dapat memberikan jawaban matematika yang rumit atau ringkasan cerita dengan tata bahasa yang sempurna, namun ia sama sekali tidak bisa mengajarkan nilai kegigihan atau grit yang sangat dibutuhkan anak. Ketika siswa SD terbiasa mendapatkan bantuan instan tanpa perlu memutar otak sedikit pun, ambang batas rasa frustrasi mereka terhadap tantangan intelektual yang sulit akan menurun secara drastis dalam jangka pendek maupun panjang. Akibatnya, muncul kecenderungan siswa menjadi manja secara kognitif; mereka lebih memilih mencari jalan pintas melalui perintah suara ke ponsel pintar daripada mencoba menguraikan masalah langkah demi langkah yang merupakan fondasi utama dari literasi dan numerasi.

Dilema ini semakin meruncing ketika orang tua juga ikut campur dengan memberikan akses AI secara bebas kepada anak hanya demi melihat nilai rapor yang sempurna tanpa peduli pada proses pemerolehan ilmu tersebut. Banyak orang tua yang merasa terbantu karena tidak perlu lagi mendampingi anak belajar secara intensif, padahal pendampingan orang tua memiliki dimensi emosional yang tidak akan pernah bisa diberikan oleh tutor bayangan berbasis mesin. Efeknya adalah hilangnya kedekatan intelektual antara orang tua dan anak, serta terciptanya standar palsu mengenai kemampuan akademik anak yang sebenarnya masih membutuhkan banyak bimbingan di tingkat dasar.

Sisi gelap lain dari penggunaan AI dalam tugas sekolah adalah potensi terjadinya plagiarisme bawah sadar sejak usia dini yang merusak integritas akademik masa depan. Siswa yang merasa bahwa menggunakan AI "bukanlah mencontek" akan tumbuh dengan pemahaman moral yang keliru mengenai orisinalitas sebuah karya dan hak kekayaan intelektual. Hal ini sangat mengkhawatirkan karena kejujuran akademik seharusnya dipupuk sejak pertama kali seorang anak memegang pensil, bukan setelah mereka dewasa dan sudah terlanjur terbiasa dengan budaya potong-tempel informasi yang disediakan oleh algoritma cerdas.

Oleh karena itu, sekolah-sekolah di bawah naungan kurikulum modern perlu segera merumuskan ulang metode penilaian yang tidak hanya berbasis pada hasil akhir tulisan yang dikumpulkan di rumah. Penilaian berbasis proses, seperti diskusi mendalam di dalam kelas, tanya jawab lisan secara acak, hingga presentasi karya secara spontan, kini menjadi satu-satunya cara paling ampuh untuk memverifikasi apakah siswa benar-benar memahami materi yang mereka kumpulkan. Teknologi harus tetap diposisikan sebagai "mitra berpikir" yang membantu memperluas wawasan, bukan sebagai "pengganti otak" yang mengebiri kemampuan analisis siswa secara perlahan namun pasti.

Para pengamat pendidikan menyarankan agar guru mulai memberikan tugas yang bersifat reflektif dan sangat spesifik berdasarkan kejadian unik di dalam kelas masing-masing yang tidak tercatat dalam basis data internet manapun. Misalnya, meminta siswa menceritakan kembali perasaan mereka saat mengikuti lomba di sekolah kemarin dengan sudut pandang emosional yang personal, sesuatu yang hingga kini masih sulit ditiru secara autentik oleh AI. Dengan cara ini, guru tetap bisa memberikan tantangan yang relevan sekaligus menutup celah bagi penggunaan AI yang bersifat memanjakan atau menipu proses evaluasi pendidikan yang objektif.

Sebagai kesimpulan yang meyakinkan, integrasi AI dalam pendidikan dasar adalah pedang bermata dua yang memerlukan keahlian guru dalam mengelolanya agar tidak menjadi senjata makan tuan. Instanisme yang dibawa oleh teknologi tidak boleh dibiarkan menghancurkan karakter ketekunan yang selama ini menjadi pilar pendidikan nasional kita yang beradab. Mari kita dorong penggunaan AI yang bersifat eksploratif dan membangkitkan rasa ingin tahu, namun tetap tegas dalam menjaga batas agar nalar manusia tetap menjadi nakhoda utama dalam setiap proses belajar-mengajar yang berlangsung di bangku sekolah dasar.

###

Penulis: Nur Santika Rokhmah