Kesenjangan Digital dan Beban Tersembunyi dalam Proses Belajar

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya - Kesenjangan digital sering dibahas dari sisi ketersediaan teknologi, namun jarang dilihat sebagai beban tersembunyi dalam proses belajar. Beban ini tidak selalu terlihat dalam angka atau statistik. Ia hadir dalam bentuk usaha tambahan yang harus dikeluarkan oleh individu dengan akses terbatas. Ketika akses tidak memadai, energi mental terserap untuk mengatasi hambatan teknis. Akibatnya, fokus pada pemahaman materi menjadi berkurang. Mutu belajar pun terpengaruh secara tidak langsung. Beban tersembunyi ini menciptakan ketimpangan yang bersifat psikologis dan kognitif.

Hambatan akses memaksa individu mengalokasikan waktu lebih banyak untuk hal-hal non-substansial. Waktu yang seharusnya digunakan untuk berpikir mendalam tersita oleh urusan teknis. Kondisi ini menimbulkan kelelahan mental. Kelelahan tersebut mengurangi daya serap dan konsentrasi. Proses belajar menjadi kurang efektif.

Beban tersembunyi juga muncul dalam bentuk stres dan kecemasan. Ketidakpastian akses menciptakan tekanan psikologis. Tekanan ini memengaruhi kepercayaan diri dalam belajar. Individu merasa selalu berada dalam posisi tertinggal. Perasaan ini menghambat keberanian untuk bereksplorasi.

Selain aspek psikologis, beban kognitif turut meningkat. Individu harus membagi perhatian antara memahami materi dan mengelola keterbatasan akses. Pembagian perhatian ini mengurangi kapasitas berpikir mendalam. Mutu belajar menjadi dangkal dan terfragmentasi. Beban kognitif yang berlebihan sulit dipertahankan dalam jangka panjang.

Kesenjangan digital juga memunculkan ketidakadilan dalam penilaian hasil belajar. Hasil sering dibandingkan tanpa mempertimbangkan beban yang berbeda. Ketika beban tersembunyi diabaikan, ketimpangan semakin mengeras. Proses belajar tidak dinilai secara kontekstual. Hal ini memperkuat rasa ketidakadilan.

Mengatasi beban tersembunyi memerlukan pengakuan atas keberadaannya. Selama beban ini tidak diakui, solusi akan bersifat dangkal. Pendekatan yang adil perlu mempertimbangkan kondisi akses. Dengan demikian, mutu belajar dapat dinilai secara lebih manusiawi.

Pada akhirnya, kesenjangan digital menghadirkan beban tersembunyi yang memengaruhi mutu belajar. Beban ini bekerja di balik layar dan jarang disadari. Tanpa pengurangan beban tersebut, pemerataan mutu belajar akan sulit tercapai.

###

Penulis: Resinta Aini Zakiyah