TKA 2026: Antara Ambisi Literasi Global dan Kesiapan Mental Anak

 s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya — Kebijakan TKA 2026 merupakan langkah ambisius pemerintah untuk menaikkan peringkat literasi dan numerasi nasional dalam skala internasional. Fokus pada kemampuan analisis data dan pemecahan masalah diharapkan dapat menghasilkan lulusan SD yang lebih siap menghadapi tantangan zaman yang kian kompleks. Namun, ambisi besar ini seringkali berbenturan dengan kenyataan pahit mengenai kesiapan mental anak-anak yang dipaksa untuk dewasa secara akademik sebelum waktunya.

Para ahli perkembangan anak menyoroti bahwa tekanan untuk mencapai standar mutu global tidak boleh mengabaikan kebutuhan dasar anak akan waktu bermain dan sosialisasi. Implementasi TKA yang terlalu kaku berisiko memicu stres kronis yang dapat menghambat pertumbuhan otak dan minat belajar jangka panjang. Standar mutu yang terlalu tinggi tanpa sistem pendukung emosional yang kuat hanya akan melahirkan generasi yang pintar secara teknis namun rapuh secara mental.

Di sisi lain, sekolah kini terjebak dalam dilema antara menuntaskan materi kurikulum yang luas atau memfokuskan seluruh energi pada persiapan TKA. Akibatnya, banyak kegiatan ekstrakurikuler dan pengembangan bakat non-akademik yang dikesampingkan, padahal kecerdasan anak tidak hanya terbatas pada angka kognitif. Hal ini menguatkan persepsi bahwa TKA 2026 adalah beban baru yang menyempitkan makna pendidikan menjadi sekadar angka-angka statistik.

Evaluasi terhadap pelaksanaan TKA harus melibatkan perspektif psikologi secara mendalam agar ujian ini tidak menjadi trauma nasional bagi siswa tingkat dasar. Diperlukan desain tes yang lebih ramah anak, di mana proses pengerjaannya tidak dirasakan sebagai ancaman, melainkan sebagai tantangan yang menyenangkan. Pendampingan dari guru bimbingan konseling di sekolah sangat vital untuk membantu siswa mengelola kecemasan mereka selama periode ujian berlangsung.

TKA 2026 harus membuktikan bahwa ia adalah alat untuk memberdayakan, bukan untuk membebani secara berlebihan. Standardisasi mutu global adalah target yang baik, namun perjalanannya harus dilakukan dengan langkah yang sesuai dengan kecepatan perkembangan anak. Hanya dengan menjaga keseimbangan antara tantangan akademik dan kesejahteraan mental, pendidikan Indonesia akan mampu mencetak generasi emas yang sesungguhnya.

###

Penulis: Nur Santika Rokhmah