TKA 2026: Lompatan Mutu atau Jebakan Stres Sejak Dini?

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya — Penerapan Tes Kemampuan Akademik (TKA) 2026 bagi siswa kelas 6 SD telah memicu gelombang diskusi di seluruh penjuru negeri mengenai efektivitas standardisasi pendidikan nasional. Kebijakan ini dicanangkan sebagai instrumen pemetaan kualitas lulusan yang lebih akurat dibandingkan metode ujian sekolah sebelumnya yang dianggap terlalu beragam standar penilaiannya. Pemerintah menegaskan bahwa TKA adalah kompas untuk mengarahkan bantuan pendidikan secara tepat sasaran, namun di sisi lain, bayang-bayang tekanan psikologis pada anak mulai menjadi kenyataan pahit di lapangan.

Materi TKA yang berfokus pada kemampuan kognitif tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills) menuntut siswa untuk memiliki daya nalar yang jauh melampaui hafalan tekstual. Hal ini secara teori akan meningkatkan daya saing siswa Indonesia di kancah global, namun praktiknya menciptakan ketimpangan baru. Siswa di sekolah dengan fasilitas mumpuni lebih mudah beradaptasi, sementara mereka di daerah dengan keterbatasan sumber daya merasa TKA adalah penghalang akademik yang tidak adil.

Dinamika di lingkungan sekolah menunjukkan bahwa kurikulum harian kini bergeser secara masif demi mengejar target skor TKA yang tinggi. Banyak jam pelajaran seni dan olahraga yang tersita untuk latihan soal logika dan numerasi, sehingga merampas hak siswa untuk mendapatkan pendidikan yang holistik. Jika standar mutu hanya diukur dari angka-angka kognitif, ada risiko besar bahwa karakter dan kreativitas anak akan terabaikan dalam proses pembelajaran di usia emas mereka.

Para pengamat pendidikan memperingatkan bahwa tanpa pengawasan ketat, TKA berisiko menjadi "beban baru" yang menghantui mentalitas anak sejak dini. Tekanan dari sekolah dan ekspektasi tinggi orang tua menciptakan atmosfer belajar yang kompetitif secara tidak sehat, di mana kegagalan dalam tes dianggap sebagai kegagalan masa depan. Standardisasi memang diperlukan untuk objektivitas, namun jangan sampai ia membunuh kegembiraan belajar yang seharusnya menjadi ruh pendidikan dasar.

Sebagai langkah reflektif, TKA 2026 harus mampu bertransformasi dari sekadar alat penghakiman menjadi alat diagnosis yang humanis. Pemerintah perlu menjamin bahwa hasil tes ini akan diikuti dengan perbaikan nyata pada kualitas guru dan fasilitas, bukan hanya sekadar labelisasi sekolah favorit dan non-favorit. Keberhasilan TKA akan diuji oleh sejauh mana kebijakan ini mampu mengangkat derajat pendidikan tanpa harus mengorbankan kesejahteraan emosional generasi masa depan.

###

Penulis: Nur Santika Rokhmah