Kesenjangan Digital dan Hak atas Pengalaman Belajar yang Setara

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya - Kesenjangan digital bukan hanya persoalan teknologi, tetapi juga persoalan hak. Di era ketika informasi menjadi sumber utama pengetahuan, akses digital menentukan pengalaman belajar. Mereka yang memiliki akses luas menikmati ragam sumber yang memperkaya pemahaman. Sebaliknya, keterbatasan akses menyempitkan ruang eksplorasi. Ketimpangan ini menciptakan pengalaman belajar yang berbeda sejak awal. Mutu belajar akhirnya tidak berdiri di atas landasan yang sama. Situasi ini menantang gagasan tentang kesetaraan kesempatan.

Pengalaman belajar yang setara mensyaratkan akses yang relatif seimbang. Tanpa akses, individu tidak dapat berinteraksi secara penuh dengan materi digital. Interaksi yang terbatas mengurangi kedalaman pemahaman. Ketika pengalaman belajar timpang, hasil yang diperoleh pun berbeda. Perbedaan ini bukan semata akibat usaha, tetapi kondisi struktural.

Akses digital juga memengaruhi keberagaman sumber belajar. Mereka yang terkoneksi dapat membandingkan berbagai perspektif. Sementara itu, keterbatasan akses membuat informasi yang diterima lebih homogen. Homogenitas ini membatasi kemampuan analitis. Mutu belajar pun terpengaruh oleh sempitnya sudut pandang.

Selain akses fisik, keberlanjutan penggunaan teknologi menjadi faktor penting. Akses yang sesekali tidak cukup untuk membangun kontinuitas belajar. Kontinuitas memungkinkan pemahaman yang bertahap dan mendalam. Ketika akses terputus-putus, proses belajar menjadi terhambat. Pengalaman belajar pun kehilangan koherensinya.

Kesenjangan digital juga berdampak pada rasa keadilan. Individu dengan keterbatasan akses sering merasa berada pada posisi yang tidak setara. Perasaan ini memengaruhi motivasi dan kepercayaan diri. Dalam jangka panjang, dampaknya dapat menghambat potensi. Ketimpangan pengalaman belajar bertransformasi menjadi ketimpangan hasil.

Upaya mengatasi kesenjangan digital perlu memandang akses sebagai hak. Akses bukan lagi fasilitas tambahan, melainkan prasyarat dasar. Tanpa pengakuan ini, kebijakan akan bersifat parsial. Pendekatan yang menyeluruh diperlukan agar pengalaman belajar dapat setara.

Pada akhirnya, kesenjangan digital menunjukkan bahwa mutu belajar sangat ditentukan oleh hak atas akses. Selama akses belum merata, pengalaman belajar akan terus berbeda. Kesetaraan hanya dapat terwujud ketika akses digital diperlakukan sebagai kebutuhan bersama.

###

Penulis: Resinta Aini Zakiyah