Pembelajaran Bahasa di SD yang Sensitif terhadap Trauma Usai Bencana

Setelah terjadinya bencana, pengalaman trauma dapat memengaruhi kemampuan belajar siswa, termasuk dalam mata pelajaran bahasa. Guru perlu merancang pembelajaran yang ramah emosi, terutama bagi siswa yang terdampak banjir. Menghadirkan materi yang ringan, komunikatif, dan relevan dapat membantu memulihkan kondisi psikologis mereka. Penggunaan media digital sederhana dapat mendukung proses belajar yang lebih fleksibel.

Salah satu alat yang dapat digunakan adalah fitur translate. Dengan alat ini, siswa dapat belajar kosakata baru secara perlahan dan sesuai kebutuhan. Guru dapat memilih kata-kata yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari agar pembelajaran terasa dekat dan aman bagi siswa. Translate menjadi alat bantu, bukan pusat pembelajaran, sehingga tetap memerlukan pendampingan guru.

Aktivitas pembelajaran dapat dilakukan melalui permainan bahasa, dialog sederhana, atau latihan kosakata berbasis gambar. Hal ini memberi ruang bagi siswa untuk mengeksplorasi bahasa tanpa tekanan. Selain itu, guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk berbagi cerita menggunakan kombinasi kata yang mereka pelajari. Kegiatan ini membantu memulihkan rasa percaya diri dalam berkomunikasi.

Guru harus peka terhadap tanda-tanda kelelahan mental pada siswa. Misalnya, ketika anak tampak mudah cemas, sulit fokus, atau enggan berpartisipasi. Dalam kondisi ini, aktivitas dapat disesuaikan menjadi lebih ringan atau diarahkan pada kegiatan reflektif. Tujuan utama bukan kejar materi, melainkan membantu pemulihan emosi anak.

Dengan memasukkan alat bantu seperti translate dalam pembelajaran yang berfokus pada trauma healing, siswa dapat belajar dengan lebih nyaman. Pendekatan ini membantu memperlambat alur belajar tanpa mengurangi kualitasnya. Pembelajaran bahasa pun menjadi sarana pemulihan dan penguatan diri. Pada akhirnya, siswa dapat kembali beradaptasi dengan ritme sekolah secara bertahap.

###

Penulis: Arumita Wulan Sari