Pembelajaran Kolaboratif Membentuk Kepercayaan Diri Anak Sejak Ruang Kelas

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya —Perbincangan tentang kualitas pendidikan anak tidak lagi cukup jika hanya membahas capaian akademik dan angka penilaian. Dalam kehidupan sosial yang semakin terbuka dan kompetitif, kepercayaan diri menjadi modal penting yang harus dibangun sejak usia dini. Anak perlu ruang belajar yang memungkinkan mereka merasa dihargai, didengar, dan dilibatkan. Melalui interaksi bersama, anak belajar mengenali peran dirinya di tengah kelompok. Proses ini tidak terjadi secara instan, tetapi tumbuh dari pengalaman berulang. Dari sinilah kepercayaan diri mulai terbentuk secara bertahap dan bermakna.

Dalam pembelajaran kolaboratif, anak tidak lagi berdiri sendiri menghadapi tugas dan tantangan. Mereka berbagi ide, menyusun strategi, dan menyelesaikan masalah bersama. Anak yang semula ragu berbicara perlahan mulai berani menyampaikan pendapat. Dukungan dari teman sebaya membuat anak merasa aman untuk mencoba. Kesalahan tidak lagi dipandang sebagai kegagalan personal, melainkan bagian dari proses kelompok. Situasi ini mengurangi rasa takut dinilai. Anak pun belajar mempercayai kemampuan dirinya sendiri.

Interaksi sosial yang intens dalam pembelajaran kolaboratif memperkuat kemampuan komunikasi anak. Anak belajar memilih kata, menyesuaikan nada bicara, dan membaca respons teman. Mereka mulai memahami bahwa komunikasi bukan hanya berbicara, tetapi juga mendengarkan. Proses saling menanggapi membentuk empati dan kesadaran sosial. Anak belajar bahwa setiap suara memiliki nilai. Kemampuan sosial berkembang seiring dengan pengalaman berinteraksi yang nyata. Kelas menjadi ruang latihan sosial yang hidup.

Fenomena kolaborasi juga akrab dengan dunia anak masa kini melalui media sosial. Anak terbiasa melihat konten kolaboratif, tantangan kelompok, dan kerja tim yang viral di platform digital. Pembelajaran kolaboratif mengarahkan pola tersebut ke konteks yang lebih reflektif. Anak belajar bahwa kerja sama bukan sekadar tampil bersama, tetapi membangun proses bersama. Pengaruh digital tidak ditolak, melainkan diolah. Kelas menjadi ruang penyeimbang antara dunia maya dan realitas sosial.

Pada akhirnya, pembelajaran kolaboratif membentuk anak yang tidak hanya percaya diri, tetapi juga peka terhadap orang lain. Anak belajar berdiri tegak tanpa menjatuhkan orang lain. Kepercayaan diri yang tumbuh bukan hasil kompetisi sempit, melainkan hasil kebersamaan. Inilah fondasi karakter sosial yang dibutuhkan di masa depan. Pendidikan pun bergerak melampaui transfer pengetahuan. Ia menjadi proses pembentukan manusia seutuhnya.

Penulis: Resinta Aini Z.