Kasta Baru Pendidikan: Ketika Tablet Bertemu Papan Tulis Rapuh

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya — Pagi hari di sebuah sekolah dasar di kawasan elit menunjukkan pemandangan siswa kelas 3 yang fasih mengoperasikan perangkat layar sentuh, sementara di saat yang sama, siswa di pelosok desa harus bergantian menggunakan satu-satunya laptop milik guru yang sudah usang. Kontras tajam ini menggambarkan wajah ganda sistem pendidikan kita yang terbelah oleh disparitas digital yang kian menganga tahun ini. Perbedaan akses ini bukan sekadar masalah teknis, melainkan ancaman serius terhadap integritas pendidikan nasional yang seharusnya bersifat inklusif.

Analisis terhadap data penggunaan perangkat digital di sekolah menunjukkan bahwa siswa di wilayah pusat memiliki kesempatan belajar lima kali lebih banyak menggunakan media digital dibandingkan siswa di daerah tertinggal. Ketimpangan ini menciptakan "blind spot" dalam kurikulum Merdeka Belajar, di mana materi yang dirancang berbasis video atau aplikasi interaktif tidak dapat diakses secara maksimal oleh sekolah yang masih mengandalkan buku cetak lama.

Perspektif ekonomi pendidikan menyoroti bahwa keterbatasan ini berakar pada alokasi Dana Alokasi Khusus (DAK) fisik yang seringkali tidak mencukupi untuk pemeliharaan teknologi jangka panjang di daerah terpencil. Membeli perangkat adalah satu hal, tetapi memastikan listrik stabil dan biaya langganan internet terpenuhi adalah beban berat bagi sekolah dengan dana BOS minimalis. Akibatnya, bantuan teknologi sering kali berakhir menjadi tumpukan sampah elektronik dalam waktu singkat.

Secara psikologis, siswa di pedesaan mulai merasa rendah diri ketika menyadari bahwa mereka tidak memiliki kemampuan yang sama dengan rekan sebaya mereka di wilayah maju. Perasaan tertinggal ini dapat memadamkan motivasi belajar dan memicu pengunduran diri secara mental dari kompetisi global. Pendidikan seharusnya menjadi alat pembebasan, namun dalam konteks ini, ia justru mempertegas batas-batas kelas sosial.

Upaya digitalisasi harus dimulai dari penguatan ekosistem, bukan sekadar bagi-bagi gadget. Pelatihan guru di pedesaan untuk mengoptimalkan teknologi sederhana harus menjadi prioritas agar mereka tidak asing dengan alat yang mereka ajarkan. Kolaborasi dengan penyedia jasa telekomunikasi untuk memberikan tarif khusus bagi sekolah di daerah 3T (Terdepan, Terluar, Tertinggal) adalah langkah mendesak yang tidak bisa ditunda lagi.

Keberhasilan transformasi digital diukur bukan dari seberapa canggih sekolah di pusat administrasi, melainkan dari seberapa berdaya sekolah paling terpencil di negeri ini. Kita harus menolak normalisasi ketimpangan ini sebagai sesuatu yang wajar akibat letak geografis. Menutup jurang digital adalah langkah pertama untuk memastikan bahwa setiap anak SD memiliki peluang yang sama untuk menjadi arsitek masa depan bangsanya sendiri.

###

Penulis: Nur Santika Rokhmah