Pengaruh Model Problem Based Learning dalam Pembelajaran IPAS Terhadap Literasi Kesehatan Siswa Sekolah Dasar

Literasi kesehatan merupakan salah satu kompetensi penting abad ke-21 yang perlu

ditanamkan sejak dini pada peserta didik sekolah dasar. Literasi kesehatan didefinisikan

sebagai kemampuan individu untuk mengakses, memahami, mengevaluasi, dan menerapkan

informasi kesehatan dalam pengambilan keputusan sehari-hari (Braunack-Mayer, 2024).

Kompetensi ini memiliki kontribusi signifikan terhadap perilaku hidup sehat, pencegahan

penyakit, serta peningkatan kualitas hidup siswa. Sayangnya, hasil survei PISA tahun 2022

menempatkan Indonesia pada peringkat ke-69 dari 81 negara dalam aspek literasi secara umum,

yang turut merefleksikan rendahnya capaian literasi kesehatan (OECD, 2022). Penelitian di

beberapa daerah juga menunjukkan sebagian besar siswa SD masih memiliki pemahaman

terbatas mengenai pola makan seimbang, kebersihan diri, dan praktik pencegahan penyakit

(Rachmani et al., 2024). Kondisi ini menegaskan perlunya inovasi pedagogis dalam

pembelajaran sekolah dasar.

Salah satu pendekatan yang relevan adalah Problem-Based Learning (PBL). PBL

merupakan model pembelajaran yang berakar pada teori konstruktivisme dan menempatkan

masalah autentik sebagai pemicu pembelajaran. Siswa didorong untuk mengeksplorasi

pengetahuan, berdiskusi, berkolaborasi, serta merefleksikan solusi berdasarkan pengalaman

nyata. PBL terbukti mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kemandirian belajar,

dan literasi kesehatan karena menghubungkan materi akademik dengan situasi kontekstual

(Chaichana & Hitakowit, 2025). Dalam konteks pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan

Sosial (IPAS), PBL dapat memfasilitasi siswa untuk memahami konsep gizi seimbang

sekaligus menginternalisasi perilaku hidup sehat (Suwono et al., 2023).

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-experimental

tipe Pretest-Posttest Nonequivalent Control Group Design. Subjek penelitian adalah 27 siswa

kelas V di dua sekolah dasar di Desa Betet, Nganjuk. Kelompok eksperimen (14 siswa)

memperoleh pembelajaran IPAS berbasis PBL, sedangkan kelompok kontrol (13 siswa)

mengikuti metode konvensional. Instrumen penelitian berupa tes literasi kesehatan dengan 25

butir soal serta angket respons siswa dan guru. Analisis data dilakukan dengan uji-t independen

dan perhitungan N-Gain untuk menilai efektivitas intervensi.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan pada literasi kesehatan

siswa kelompok eksperimen dibandingkan kelompok kontrol. Nilai rata-rata posttest kelompok

eksperimen lebih tinggi dibanding kontrol, dengan skor N-Gain sebesar 0,59 (kategori sedang–

tinggi), sedangkan kelompok kontrol hanya mencapai 0,39 (kategori sedang). Uji-t independen

memperkuat temuan ini dengan nilai signifikansi (p < 0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa

penerapan PBL berpengaruh signifikan terhadap peningkatan literasi kesehatan siswa. Angket

juga menunjukkan respon positif: siswa merasa pembelajaran lebih bermakna, mudah

dipahami, dan mendorong perubahan perilaku, sedangkan guru menilai PBL lebih interaktif

serta relevan dengan konteks kehidupan nyata siswa.

Temuan ini konsisten dengan penelitian sebelumnya yang menegaskan efektivitas PBL

dalam pendidikan kesehatan. Misalnya, Tsai et al. (2018) membuktikan bahwa program PBL

mampu meningkatkan literasi kesehatan, pemberdayaan kesehatan, serta perilaku pencegahan

pada peserta didik. Penelitian lain juga menunjukkan PBL meningkatkan kemampuan berpikir

kritis dan pemahaman konseptual siswa pada berbagai konteks pembelajaran IPAS (Atsariyya

et al., 2025). Dengan demikian, penelitian ini memperkuat bukti empiris bahwa PBL dapat

digunakan sebagai strategi penting dalam pengembangan literasi kesehatan siswa sekolah dasar.

Secara teoritis, hasil penelitian mendukung pandangan teori belajar kontekstual yang

menekankan bahwa pembelajaran akan lebih bermakna apabila dihubungkan dengan

pengalaman nyata (Johnson, 2002). PBL memberikan pengalaman autentik yang

memungkinkan siswa tidak hanya memahami konsep gizi seimbang secara kognitif, tetapi juga

mengaplikasikannya dalam praktik sehari-hari, seperti menyusun menu makanan sehat atau

menerapkan perilaku hidup bersih. Selain itu, penelitian ini juga menegaskan relevansi teori

pembelajaran sosial yang menekankan pentingnya kolaborasi dan interaksi kelompok dalam

membangun pemahaman (Bandura, 1977).

Namun, penelitian ini memiliki keterbatasan. Pertama, ruang lingkup penelitian

terbatas pada materi gizi seimbang di kelas V sekolah dasar, sehingga hasilnya belum dapat

digeneralisasikan ke jenjang atau topik kesehatan lain. Kedua, ukuran sampel relatif kecil,

sehingga interpretasi hasil perlu dilakukan secara hati-hati. Ketiga, desain quasi-eksperimen

tidak sepenuhnya mengontrol variabel eksternal yang mungkin memengaruhi hasil belajar.

Meskipun demikian, temuan ini tetap memberikan kontribusi penting dalam pengembangan

strategi pembelajaran inovatif yang berorientasi pada literasi kesehatan.

Sebagai simpulan, penelitian ini menunjukkan bahwa Problem-Based Learning terbukti

berpengaruh signifikan dalam meningkatkan literasi kesehatan siswa sekolah dasar, khususnya

pada tema gizi seimbang dalam pembelajaran IPAS. Model ini tidak hanya meningkatkan

pemahaman kognitif, tetapi juga menumbuhkan motivasi, sikap, dan keterampilan fungsional

siswa dalam menjaga kesehatan. Rekomendasi praktis dari penelitian ini adalah agar guru IPAS

mengintegrasikan PBL dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk memperkuat

literasi kesehatan. Selain itu, penelitian lanjutan dengan cakupan lebih luas, variasi materi

kesehatan, dan desain eksperimen lebih ketat sangat diperlukan untuk memperkuat generalisasi

hasil. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat berkontribusi pada upaya sistematis

membangun generasi yang sehat, kritis, dan adaptif menghadapi tantangan kesehatan di masa

depan.

Penulis: Moch. Zakaria Lutfi

Dokumentasi: ResearchGate