Strategi Belajar Mandiri: Mengintegrasikan YouTube dan Canva dalam Proyek Sains Siswa SD

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya — Metode pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning) kini semakin populer di jenjang sekolah dasar karena mampu melatih kreativitas sekaligus kemandirian siswa dalam memecahkan masalah. Dalam sebuah proyek bertema “Ekosistem Lokal”, siswa kelas 6 ditugaskan untuk mencari informasi mengenai berbagai jenis flora dan fauna melalui kanal-kanal edukasi di YouTube sebagai langkah awal riset mereka. Setelah mengumpulkan data visual dan fakta ilmiah dari video tersebut, siswa kemudian diminta untuk merangkum dan menyajikannya dalam bentuk presentasi digital yang estetik menggunakan aplikasi Canva. Kolaborasi dua platform digital ini menciptakan siklus belajar yang komprehensif, mulai dari tahap pencarian informasi secara audio-visual hingga tahap kreasi desain yang menarik.

Pemanfaatan YouTube dalam proyek ini sangat membantu siswa untuk mendapatkan gambaran nyata tentang interaksi mahluk hidup di alam liar yang sulit diamati secara langsung di sekitar sekolah. Guru memberikan daftar putar (playlist) video pilihan yang sudah diverifikasi isinya untuk memastikan siswa mendapatkan informasi yang akurat secara ilmiah dan bahasa yang mudah dipahami. Dengan menonton video eksperimen atau dokumentasi alam, siswa dapat mencatat poin-poin penting, mengambil tangkapan layar untuk referensi visual, dan belajar bagaimana menyampaikan sebuah informasi sains dengan alur cerita yang menarik seperti yang dilakukan oleh para kreator konten edukasi profesional di platform tersebut.

Setelah tahap riset selesai, siswa beralih menggunakan Canva untuk mengolah temuan mereka menjadi sebuah karya presentasi yang komunikatif. Di dalam aplikasi desain ini, siswa belajar menyusun elemen-elemen grafis seperti ikon, diagram, dan teks penjelasan untuk mendukung data yang mereka dapatkan sebelumnya. Kemudahan fitur drag-and-drop pada platform tersebut memungkinkan siswa sekolah dasar untuk mengeksplorasi sisi artistik mereka dalam menyajikan data sains, sehingga hasil akhirnya bukan hanya sekadar tumpukan tulisan, melainkan sebuah media informasi yang menarik secara visual. Proses ini sangat efektif untuk mengasah kecerdasan spasial dan kemampuan literasi visual siswa, di mana mereka belajar bahwa cara penyampaian informasi sama pentingnya dengan isi informasi itu sendiri.

Sinergi antara riset video dan desain digital ini juga terbukti meningkatkan keterlibatan siswa laki-laki dan perempuan secara seimbang karena menawarkan aktivitas belajar yang bervariasi dan tidak monoton. Siswa merasa memiliki tanggung jawab penuh atas proyek mereka, mulai dari pemilihan video referensi hingga pemilihan palet warna dalam desain presentasi. Di akhir proyek, setiap siswa mempresentasikan karya mereka di depan kelas menggunakan proyektor, yang kemudian didiskusikan bersama teman-teman sekelasnya. Pengalaman ini memberikan rasa percaya diri yang besar bagi siswa sekolah dasar karena mereka merasa telah mampu menghasilkan sebuah produk digital yang berkualitas tinggi dan bermanfaat bagi pengetahuan orang lain.

Secara keseluruhan, kombinasi penggunaan platform video dan aplikasi desain di sekolah dasar merupakan contoh nyata dari integrasi teknologi yang bermakna dalam pendidikan. Sekolah dasar bukan lagi tempat yang anti teknologi, melainkan laboratorium tempat siswa belajar cara menggunakan alat digital untuk tujuan yang positif dan produktif. Dengan membiasakan siswa menggunakan teknologi untuk riset dan kreasi, sekolah sedang menyiapkan mereka dengan keterampilan fundamental yang dibutuhkan di jenjang pendidikan selanjutnya. Keberhasilan integrasi ini menunjukkan bahwa saat teknologi diarahkan dengan tepat oleh guru yang kreatif, kualitas hasil belajar siswa sekolah dasar dapat meningkat secara signifikan, baik dari segi pemahaman materi maupun penguasaan keterampilan digital.

###

Penulis : Maulidia Evi Aprilia