Antara Halaman Buku dan Layar Ponsel: Mampukah Literasi Tradisional Bertahan di Era Visual?

s2dikdas.fip.unesa.ac.id, Surabaya — Pertarungan antara halaman buku fisik dan layar ponsel kini menjadi medan laga utama dalam pembentukan karakter literasi siswa sekolah dasar di seluruh Indonesia. Dengan rata-rata durasi penggunaan media sosial yang terus meningkat, waktu luang anak-anak untuk membaca buku secara mandiri semakin tergerus oleh daya pikat algoritma video pendek yang dirancang sangat personal. Isu ini menjadi sangat krusial karena fondasi literasi yang dibangun di jenjang SD merupakan penentu utama keberhasilan akademik di masa depan dan performa dalam asesmen internasional seperti PISA. Pertanyaannya kemudian, mampukah literasi tradisional yang mengandalkan teks dan imajinasi bertahan di tengah gempuran budaya visual yang serba instan?

Salah satu dampak yang paling mengkhawatirkan dari dominasi layar adalah hilangnya kemampuan "Deep Reading" atau membaca mendalam pada anak-anak usia dini. Saat membaca sebuah buku, otak melakukan proses konstruksi makna yang kompleks, di mana anak harus membayangkan latar, emosi karakter, dan alur cerita secara mandiri. Sebaliknya, saat menonton video pendek di layar ponsel, semua proses imajinasi tersebut sudah disajikan secara matang oleh kreator konten. Hal ini menyebabkan penurunan ketahanan mental siswa saat menghadapi tantangan kognitif yang membutuhkan konsentrasi jangka panjang, yang pada akhirnya berdampak pada rendahnya capaian skor literasi dalam standar internasional.

Secara sosiologis, pergeseran dari buku ke layar juga mengubah cara anak-anak berinteraksi dengan pengetahuan. Buku tradisional menawarkan struktur pemikiran yang sistematis, dari awal hingga akhir, yang melatih logika berpikir runtut. Sementara itu, layar ponsel menawarkan lompatan-lompatan informasi yang tidak teratur, yang seringkali memutus rantai logika anak. Jika kecenderungan ini dibiarkan, kita akan mendapati generasi yang memiliki pengetahuan luas namun dangkal, mirip dengan hamparan laut yang luas tetapi kedalamannya hanya setinggi mata kaki. Hal ini tentu menjadi lampu kuning bagi dunia pendidikan kita yang sedang berupaya meningkatkan kualitas berpikir kritis.

Namun, menganggap layar sebagai musuh mutlak literasi juga merupakan langkah yang kurang bijak di era modern ini. Kenyataannya, teknologi digital juga menawarkan aksesibilitas yang luar biasa terhadap berbagai literatur dunia yang sebelumnya sulit dijangkau. Tantangannya terletak pada bagaimana kita bisa mengarahkan siswa SD untuk menggunakan layar ponsel sebagai gerbang menuju buku, bukan sebagai penggantinya. Literasi tradisional tidak harus mati; ia hanya perlu beradaptasi dan menemukan cara baru untuk tetap relevan di mata anak-anak yang lahir sebagai "digital natives" atau penduduk asli dunia digital.

Langkah strategis yang dapat diambil oleh sekolah adalah dengan melakukan hibridisasi literasi, yakni menggunakan minat siswa pada konten digital sebagai pintu masuk menuju literasi teks. Sebagai contoh, jika seorang siswa tertarik pada konten sains singkat di TikTok, guru bisa mengarahkannya untuk membaca buku referensi yang membahas topik tersebut secara lebih ilmiah dan mendalam. Dengan demikian, teknologi tidak lagi dianggap sebagai gangguan, melainkan sebagai katalisator yang memicu rasa ingin tahu siswa untuk menggali informasi lebih dalam melalui teks. Cara ini terbukti lebih efektif daripada sekadar melarang penggunaan gawai secara total.

Peran pustakawan dan kurator buku juga menjadi sangat vital dalam menjaga eksistensi literasi tradisional. Perpustakaan sekolah harus diubah menjadi ruang yang dinamis, di mana buku-buku disajikan dengan cara yang lebih menarik dan terhubung dengan tren saat ini. Program ulasan buku dalam bentuk video pendek atau kompetisi literasi digital bisa menjadi jembatan yang menghubungkan kedua dunia ini. Dengan memberikan ruang bagi kreativitas digital, siswa akan merasa bahwa membaca buku tetap merupakan kegiatan yang keren dan tidak ketinggalan zaman, meski mereka tetap aktif di media sosial.

Pada akhirnya, masa depan literasi siswa SD di Indonesia bergantung pada kemampuan kita untuk menyeimbangkan antara tradisi dan inovasi. Halaman buku memberikan kedalaman dan ketenangan, sementara layar ponsel memberikan kecepatan dan konektivitas. Keduanya memiliki tempat dalam perkembangan intelektual anak jika dikelola dengan proporsional. Keberhasilan dalam asesmen PISA nantinya bukan hanya soal angka, melainkan bukti bahwa anak-anak kita mampu menavigasi kedua dunia tersebut dengan kecerdasan kritis yang mumpuni, menjadikan mereka pembelajar sepanjang hayat yang tangguh.

###

Penulis: Nur Santika Rokhmah