Ketika Irama Karawitan Menjadi Pelajaran Matematika

Penulis: Neni Mariana

Sumber: images.google.com

Di sebuah sekolah dasar, nada-nada gamelan tradisional bukan hanya mengisi ruang pentas kebudayaan — mereka juga mampu menjadi pintu masuk ke dunia matematika. Penelitian oleh Dyah Marta Amalia dan Neni Mariana (2021) menunjukkan bagaimana hadirnya video pembelajaran berbasis karya seni karawitan, khususnya lancaran Kebogiro, dapat menghidupkan konsep-konsep matematika di kelas.

Penelitian ini menggunakan pendekatan autoetnografi, di mana peneliti tidak hanya mengamati tetapi turut mengalami proses pembuatan video seni karawitan tersebut. Melalui studi literatur, wawancara semi-terstruktur, dan refleksi diri, mereka mendeskripsikan bagaimana dari sebuah pertunjukan karawitan muncul elemen-elemen matematika: dari bangun datar seperti persegi, persegi panjang, lingkaran, dan trapesium; hingga bangun ruang seperti bola, balok, dan tabung.

Melalui tahapan pra-produksi (penyusunan flowchart, storyboard, dan naskah), produksi (pengambilan gambar dan audio), serta pasca-produksi (editing dan mixing), karya seni karawitan diubah menjadi media pembelajaran yang menarik dan relevan di era digital. Proses ini bukan hanya menampilkan keterpaduan antara seni dan teknologi, tetapi juga memperlihatkan bagaimana konsep-konsep matematika dapat ditemukan di setiap tahap kreativitas.

Penelitian ini menemukan bahwa seni karawitan mengandung unsur-unsur matematis yang kaya dan dapat dijadikan media kontekstual dalam pembelajaran. Misalnya, pola irama dalam gamelan dapat dihubungkan dengan pola bilangan, interval waktu dalam tabuhan dapat dijelaskan melalui konsep pengukuran, dan bentuk instrumen gamelan sendiri dapat menjadi contoh nyata dari bangun ruang. Dengan demikian, matematika tampil tidak lagi sebagai ilmu yang abstrak, tetapi sebagai bagian dari kehidupan dan budaya.

Dampak dari penerapan media ini sangat positif. Guru dan siswa mengalami pembelajaran yang lebih bermakna. Siswa dapat mengenali pola, bentuk, dan perhitungan melalui aktivitas yang menyenangkan dan bernilai budaya. Guru pun menemukan cara baru untuk memperkenalkan matematika melalui konteks yang familiar bagi anak-anak Indonesia. Melalui irama dan harmoni karawitan, matematika diajarkan dengan cara yang lembut namun kuat — menghubungkan logika dengan rasa.

Penelitian ini memberikan inspirasi bagi guru sekolah dasar untuk lebih kreatif memanfaatkan potensi seni dan budaya lokal sebagai sumber belajar. Seni karawitan, wayang, tari, atau bahkan lagu daerah bisa menjadi sarana untuk memperkaya konsep matematika yang diajarkan. Dengan cara ini, siswa tidak hanya belajar berhitung, tetapi juga belajar menghargai kebudayaan bangsanya sendiri.

Pembelajaran berbasis budaya seperti ini memperkuat pesan bahwa matematika ada di mana-mana — di antara nada, di dalam gerak, dan di balik setiap karya manusia. Ketika guru berani menjembatani angka dengan seni, maka kelas matematika akan bertransformasi menjadi ruang yang berirama: penuh logika, penuh rasa.

Sumber Pustaka:

Amalia, D. M., & Mariana, N. (2021). Studi autoethnografi pembuatan video seni karawitan Lancaran Kebogiro untuk pembelajaran matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9(6).